생활지도 올립니다 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해와 생활지도의 목표, 생활지도 대 상담
[생활지도] 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해와 생활지도의 목표, 생활지도 대 상담
[생활지도] 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해와 생활지도의 목표, 생활지도 대 상담
목차
생활지도
Ⅰ. 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해
Ⅱ. 생활지도의 목표
1. 자아개념과 자아존중감
2. 자기통제
3. 도덕적 자율성
Ⅲ. 생활지도 대 상담
참고문헌
생활지도
1) 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해
오늘날 학교교육에서 생활지도가 차지하는 비중은 점점 커지고 있다. 현장
에서 교사들은 학생들의 생활을 적절히 지도하지 못할 때 교육과정의 다른 영
역의 지도 또한 어려워질 거라는 것을 안다. 만약 학생들이 학교에서 자신의
행동에 대한 책임감, 스스로 옳고 그름을 판단할 수 있는 능력, 남에 대한 배려
등을 배우지 않는다면 그 밖의 어떤 가치 있는 것을 배우든 별 소용이 없다는
것을 알기 때문이다. 사회문제로 대두되고 있는 또래괴롭힘나 폭력으로 점철
된 청소년문제는 학교 밖이 아닌 바로 학교 울타리 안에서 이루어지...
[생활지도] 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해와 생활지도의 목표, 생활지도 대 상담
목차
* 생활지도
Ⅰ. 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해
Ⅱ. 생활지도의 목표
1. 자아개념과 자아존중감
2. 자기통제
3. 도덕적 자율성
Ⅲ. 생활지도 대 상담
* 참고문헌
* 생활지도
1) 생활지도의 개념에 대한 반성적 견해
오늘날 학교교육에서 생활지도가 차지하는 비중은 점점 커지고 있다. 현장
에서 교사들은 학생들의 생활을 적절히 지도하지 못할 때 교육과정의 다른 영
역의 지도 또한 어려워질 거라는 것을 안다. 만약 학생들이 학교에서 자신의
행동에 대한 책임감, 스스로 옳고 그름을 판단할 수 있는 능력, 남에 대한 배려
등을 배우지 않는다면 그 밖의 어떤 가치 있는 것을 배우든 별 소용이 없다는
것을 알기 때문이다. 사회문제로 대두되고 있는 또래괴롭힘나 폭력으로 점철
된 청소년문제는 학교 밖이 아닌 바로 학교 울타리 안에서 이루어지고 있는 것
이다. 학교는 자신뿐 아니라 이웃의 안전을 위한 배려, 협상능력, 의사소통능
력뿐 아니라 타인의 생명을 존중하고 폭력을 예방하는 차원에서의 지도가 시
급하다.
생활지도의 영어 `guidance` 는 동사 `guide` 의 명사형인데, 그 뜻에는 방향을
가리키다(direct), 조종하다(pilot), 안내하다, 이끌다(lead), 감독하다(direct) 등
이 있다. 사전적 정의대로라면 생활지도란 학생들을 올바르고 바람직한 방향으
로 이끌어 주고 지도해 주는 것을 의미하는 것이라 할 수 있다. 이때 교사의 지
도 시 규칙과 상벌이 외부에 존재한다는 뉘앙스를 풍긴다. 한편, 생활지도의 개
념은 전통적으로 훈육(discipline)이라는 개념과 혼용하여 사용되어 왔다. 훈육
이란 `disciple 이라는 단어에서 유래된 것으로 `인도하고 가르치다` `본보기
가 되는 대상을 관찰하고 그의 행동을 배우도록 한다` 는 뜻이 내포되어 있다.
이러한 개념대로라면 생활지도의 개념이 외적 통제에 따른 지도라는 의미보다
는 자기통제에 따라 스스로 결정하고 책임질 수 있도록 지도한다는 뉘앙스가
강하다고 볼 수 있다.
아직까지 학교현장에서의 생활지도는 문제지향적이고, 사후처방 중심으로
다루어지고 있다. 또한 학생 중심의 장기적인 생활지도 목표에 초점을 맞추기
보다는 교사 중심의 단발적인 생활지도가 이루어지고 있음도 부정할 수 없다.
이러한 방식은 다분히 생활지도의 주체가 교사이고, 외적 통제나 행동수정에
의존한 구태의연한 방식이라 할 수 있다. 학생들을 둘러싼 사회 환경이 급속도
로 변화되고, 과거와는 다른 생활양식과 사고방식을 가지고 있는 오늘날의 학
생들을 과거의 방식대로 지도할 수는 없다.
따라서 학생 중심의 장기적이고도 의미 있는 방식의 생활지도 개념과 원리들
을 논해야만 한다. 외부에서 주어지는 가치와 규칙은 학생들의 마음에 내면화
될 수 없으며, 어떤 행동을 왜 해야 하고 하지 말아야 하는지에 대한 이유 또한
학생들의 생각에서부터 비롯되어야 하기 때문이다. 따라서 생활지도는 학교현
장에서 중요하게 다루어져야 할 숭고한 `가르침` 이 되어야 하고, 이러한 가르
침은 학생들의 마음을 움직이고 활발한 사고를 촉진하여 보다 높은 도덕적 자
율성을 가질 수 있는 방향으로 진행되어야 할 것이다.
2)생활지도의 목표
생활지도를 `가르침` 으로 본다면 지금 여기에서나, 미래에서나 유용한 장기
교육목표가 수립되어야 한다. 교사는 자신이 가르치는 학생들이 어떤 사람으로
성장되기를 원하는지를 생각해 볼 필요가 있다. 대부분의 교사들은 학생들이
단순히 학교의 규칙을 잘 지키고 교사의 지시를 잘 따르는 사람이 되기를 원하
기보다는, 규칙은 왜 지켜야 하고 교사의 지시를 따르는 것이 어떠한 효용적 가
치가 있는지를 사고하여 자신의 행동을 결정하고 실천할 수 있는 사람이 되기
를 바랄 것이다. 따라서 생활지도의 목표는 학생 내부에서부터 필요로 하는 내
용으로 수립될 필요가 있다.
(1)자아개념과 자아존중감
자아개념(self-concept)은 자신의 신체적, 사회적, 지적 능력에 대한 인지적 평
가를 의미한다. 자신이 운동을 잘한다고 생각하는 학생은 긍정적인 신체적 자아
개념을 가겼다고 말할 수 있고, 자신이 다른 사람들과 잘 어울린다고 생각하는
학생은 긍정적인 사회적 자아개념을 가졌다고 말할 수 있다. 또한 자신이 지적으
로 뛰어나다고 생각하는 학생은 긍정적인 지적 자아개념을 가겼다고 할 수 있다.
자아개념과 자아존중감을 흔히 혼동되게 사용하여 왔는데, 자아개념(self-con-
cept)은 인지적 자기이해인 데 반해, 자아존중감(self-esteem)또는 자기가치(self-
worth)는 자신에 대한 정서적 반응이나 평가다. 높은 자아존중감을 가지고 있는
사람은 자신이 본래 가치 있는 사람이라고 생각한다. 현실적인 자아개념은 정신
건강에 필수적이며, 높은 자아존중감을 발달시키기 위한 기초를 제공해 준다.
교사는 학생들이 자신에 대해서 좋게 생각하면서 생활하고 성장하기를 원한
다. 거의 모든 사람들이 긍정적 자아개념과 높은 자아존중감을 갖는 것의 중요
성을 이야기하지만, 실제 생활지도 국면에서는 여전히 학생들의 자아상에 상처
를 주는 지도방식을 사용하고 있다. 대체로 교사는 학생들을 대할 매 다른 사람
을 대할 때보다 덜 존중하게 되고, 대화를 나누기보다는 설교나 충고를 하게 되
고, 폭언뿐 아니라 폭력을 사용하기도 하고, 상벌로 회유하여 행동이 수정되기
를 기대하기도 한다. 학생들의 말에 진심으로 귀 기울이지 않고, 그들에게 해야
할 말들을 쏟아붓기도 한다. 교사가 생활지도의 목표를 긍정적 자아개념과 높
은 자아존중감을 갖는 것에 두었다면 생활지도의 방법도 이와 일치되는 방향으
로 실행하여야 한다. 따라서 교사는 학생을 하나의 인격체로 존중하는 것에서
부터 지도의 출발점을 삼아 이를 통해 긍정적인 자아개념 및 자아존중감을 가
질 수 있도록 도와야 한다.
(2)자기통제
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11027263&sid=ddangkung&key=
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