2015년 5월 28일 목요일

영어교수법 공통 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환~
[영어교수법 공통] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환~.hwp


목차
Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 과업중심 교수법
1. 과업중심 교수법의 개념
1) 과업중심 교수법의 정의
2) 과업중심 교수법의 교육학적 기초
2. 과업중심 교수법의 개념
1) 이론적 배경
2) 학습과 교수활동 형태
3) 학습자의 역할
4) 교사의 역할
5) 교육 자료의 역할
3. 과업중심 교수법 교수절차
1) 교수절차
(1) 과업 전 활동
(2) 과업 활동
(3) 과업 후 활동
2) 수업 적용상의 장단점
(1) 수업 적용상의 장점
(2) 수업 적용상의 단점
4. 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통한 영어교육 방안
1) 과업중심 교수법을 통한 영어교육
(1) 과업 전 활동 : 영어교육계획
(2) 과업활동 : 영어교육내용 및 방법
(3) 과업 후 활동 : 영어교육평가
2) 과업중심 영어교육계획안
5. 과업중심 교수법의 가치

Ⅲ. 나가며


<참고문헌>


본문
Ⅱ. 과업중심 교수법

1. 과업중심 교수법의 개념
1) 과업중심 교수법의 정의
과업 중심 학습법이란 학습자들 간에 주어진 과제나 문제를 해결함으로써 자연스런 교류와 상호작용이 이루어지고 이것이 언어학습으로 연결될 수 있도록 하는 데에 목표를 두고 있다. 문법 형식을 강조하는 것보다 의미 전달을 강조한다. 과업 중심 학습법에서 언어란 의사소통을 하기위한 도구이며 과제를 해결하는 과정에서 학습자간의 의사소통이 언어를 효율적으로 구사할 수 있는 능력을 키워준다는 것이다. 과업 중심 언어 교수법은 학습 결과보다는 학습 과정을 중시하는 교수법으로 학습자가 분명한 목적이 있는 활동과 과업을 수행하면서 실제 의사소통과 의미에 역점을 두어 영어를 배우는 것이 효과적이라고 본다. 그러므로 언어 습득을 위해서는 과업이 언어 입력(input)과 동시에 언어 출력(output)을 제공하고, 과업 수행과 성취가 동기 부여에 공헌하며 학습의 난이도는 특정한 교육 목적에 따라 조절할 수 있다고 본다.

2) 과업중심 교수법의 교육학적 기초
첫째, 과업중심 언어교수법은 경험 학습(experiential learning)과 깊은 관계를 맺고 있다. 경험 학습에 있어 개인의 직접적인 경험은 추상적인 개념에 생명감과 질감과 주관적인 개인적 의미를 부여하며 동시에 구체적이며 서로 간에 공유할 수 있는 참조점(reference point)을 제공한다. 이러한 방식으로 과업중심 언어 교수법 초등학교 영어 의사소통 능력 신장을 위한 과업중심 언어 교수-학습 모형의 개발과 적용은 학습자의 참여, 상호작용, 그리고 결과의 공유를 언어학습의 중요한 요소로서 고려한다.

참고문헌
배두본(2004) 영어교육학, 한신문화사
이완기(2005) 영어 평가 방법론, 문진 미디어
고경석(2008) 초등영어교육의 이론과 실제. 한국문화사
임병빈(2004) 영어독해력 교수학습, 한신문화사
이병호(2001) 외국어(영어)과의 핵심과제와 전략, 교육마당 21
허영미, 영어교과서의 과업중심 듣기자료 분석, 단국대학교 교육대학원 논문, 2003
이환영, 과업중심의 교과적인 듣기지도 방안, 한남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000.
조경자, 과제중심 활동이 어린이들의 창의적인 영어의사소통 능력에 미치는 효과, 호남대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
배훈정, 과업 수행중심의 초등영어 언어형식 지도의 효과에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교, 2004.
강정임, 과업 중심 교수법을 활용한 중등 영어 수업의 효과적인 방안 연구, 청주대, 2013
황경양, 영어로 진행하는 과업중심 초등영어 수업의 효과, 광주교육대, 2009


하고 싶은 말
방통대 영어영문학과 3학년 영어교수법 공통 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한 방통대 과제입니다.
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예술경영과예술행정 공통 예술경영의 중요한 업무로 인식되는 재원조성의 유형들을 축약하~
[예술경영과예술행정 공통] 예술경영의 중요한 업무로 인식되는 재원조성의 유형들을 축약하~.hwp


목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 예술경영의 개념
1) 예술경영의 정의와 역사
2) 예술경영의 영역과 특성
3) 예술경영의 분야
2. 예술경영의 중요한 업무로 인식되는 재원조성의 유형
1) 재원조성의 개념
2) 재원조성의 유형
(1) 사업별 재원조성
(2) 연례재원조성
(3) 기금조성
(4) 재원조성 이벤트
3) 지원 주체별 재원조성의 유형
(1) 정부 및 공공기관
(2) 기업
(3) 재단
(4) 개인에 의한 기부 및 후원
3. 논의된 유형들 외에 더 합리적이고 효율적인 방법
1) 네이밍을 통한 재원조성
(1) 네이밍의 개념
(2) 네이밍을 통한 재원조성 사례
2) 메세나를 통한 재원조성
(1) 메세나의 개념
(2) 메세나를 통한 재원조성 사례
3) 크라우드 펀딩을 통한 재원조성
(1) 크라우드 펀딩의 개념
(2) 크라우드 펀딩을을 통한 재원조성 사례
4. 예술지원정책의 필요성

Ⅲ. 결론


<참고문헌>


본문
Ⅱ. 본론

1. 예술경영의 개념
1) 예술경영의 정의와 역사
(1) 예술경영의 정의
예술경영을 한마디로 정의하는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 그러나 어떤 분야든 그 본질을 정확히 이해하기 위해 간략하게 그리고 포괄적으로 정의하려는 노력은 매우 필요한 것이며 실제로 이런 노력을 통해 보다 쉽게 개념을 파악 할 수도 있을 것이다.
예술경영이란 예술가(개인 또는 단체) 또는 그들이 창작하는 예술작품을 보다 광범위하고 적극적으로 수용자에게 전달하기 위해 도모하는 모든 행위를 의미한다. 다른 말로는 공급자인 예술가들의 생각을 독려하고 소비자들의 수요를 촉진하여 사회의 문화예술활동을 활성화하는 일련의 노력을 말하는 것이라 하겠다.

(2) 예술경영의 역사
예술경영이란 분야가 생긴 것은 1960년대 이후 윌리엄 잭 보몰(William Jack Baumol)과 윌리엄 보웬(William Bowen) 등 경제학자들의 예술경제학에 대한 연구가 본격적으로 시작되면서부터이다. 문화예술경영에 대한 연구는 그 역사가 짧아 아직까지 학문적으로 체계가 잡히지 않은 실정이라 그 개념에 대한 혼란이 빚어지기도 한다. 이러한 개념의 혼란 속에서 용어 자체에 있어서도 통일을 이루지 못한 채 예술행정, 문화경영, 문화행정 등의 용어를 예술경영과 같은 의미로 사용하기도 하였다. 예술경영은 미국이나 유럽에서도 1960년대에 등장한 개념으로 보고 있으며, 특히 1970년대 전후부터의 문화정책의 전환, 즉 뛰어난 문화예술 후원의 계승과 문화를 널리 사회적 환경 형성 속에서 자리 잡게 하려는 정책의 전환 가운데서 예술 활동이 오늘날의 사회에서 자율적으로 유지하고 존속하기 위한 전략으로 요청되어 발전한 것으로 보고 있다.

참고문헌
용호성(2010) 예술경영, 김영사
정철현(2008) 문화정책과 예술경영, 서울경제경영
허순란(2008) 예술경영과 예술마케팅, 아진
박정배(2008) 예술경영학개론, 커뮤니케이션북스
류한석, 국내외 크라우드 펀딩의 현황과 시사점, 2013
민동원, 기업메세나가 기업이미지에 미치는 영향 연구, 연세대학교 석사학위논문, 2001
박신의, 문화예술경영-복합학문으로서의 전망, 이음스토리, 2013
김기연, 문화예술경영 이론과 실제, 청소년문화포럼, 2003
한혜원, 개인기부 활성화를 통한 문화예술단체 재원조성 방안에 관한 연구, 추계예술대학교문화예술경영대학원, 2009
박정배, 우리시대의 예술경영, 어떤 인재를 길러야 하나. 한국연극교육학회 학술세미나토론자발제자료, 2010
황동열, 왜, 지금 예술경영인가? 청운대학교 공연기획경영학과 초청세미나자료집, 2004
허은영, 문화예술분야 기부활성화를 위한 정책적 지원방안 연구, 한국문화관광연구원, 2009
한국문화예술진흥원, 문화예술교육 정책의 사회경제적 가치 분석 연구, 2013


하고 싶은 말
방통대 문화교양학과 3학년 예술경영과예술행정 공통 예술경영의 중요한 업무로 인식되는 재원조성의 유형들을 축약하여 설명하고, 교재에서 논의된 유형들 외에 더 합리적이고 효율적인 방법을 창안하여 제시한 방통대 과제입니다.
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유아교육과정 공통 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운영, 환~
[유아교육과정 공통] 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운영, 환~.hwp


목차
Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 영아기 일과계획과 운영 및 환경구성
1. 영아기의 개념
2. 영아기 발달 특성
1) 신체발달
2) 인지발달
3) 언어발달
4) 사회정서발달
3. 영아를 위한 일과계획 운영
4. 영아기 환경구성
1) 영아기 환경구성의 원리
(1) 실내 환경구성 원리
(2) 실외 환경구성 원리
2) 구체적인 환경구성
(1) 일상생활 영역
(2) 활동 영역
Ⅲ. 유아기 일과계획과 운영 및 환경구성
1. 유아기의 개념
2. 유아기 발달 특성
1) 신체발달
2) 인지발달
3) 언어발달
4) 사회정서발달
3. 유아를 위한 일과계획 운영
4. 유아기 환경구성
1) 유아기 환경구성의 원리
(1) 실내 환경구성 원리
(2) 실외 환경구성 원리
2) 구체적인 환경구성
(1) 일상생활 영역
(2) 활동 영역

Ⅳ. 나가며

<참고문헌>


본문
Ⅱ. 영아기 일과계획과 운영 및 환경구성

1. 영아기의 개념
출생 후 만 2세까지의 시기로 첫 4주 동안은 신생아기라고 부른다. 인간의 생애 중 초기단계에 속하는 부분으로서 신체적 성장이 매우 급속하게 이루어지며 기본적 운동 능력을 습득하고 기본적인 언어 및 개념 형성이 가능해지며 타인과의 정서적 유대관계를 형성 할 수 있게 된다.

2. 영아기 발달 특성
1) 신체발달
신체발달은 여러 가지 요인에 영향을 받게 되는데 그 중 선천적 유전 등이 있을 수 있고, 그 외 어머니의 영양 상태, 아기의 출생순위, 성별, 영양 섭취상태, 질병 등의 영향을 받을 수 있다. 출생 후 첫 1년간은 신체와 뇌의 성장이 급속도로 이루어지는 제 1성장 급등 기를 겪습니다. 생후 1년간은 몸통의 성장이 이루어지지만 출생 후 1년 후부터는 다리가 가장 빠른 속도로 성장을 하게 된다. 초기에는 매우 빠르게 성장하다가 점차 성장속도가 둔화되게 된다. 영아의 치아는 생후 6개월쯤에 아래 앞니부터 젖니가 나며, 1년이 되면 6~8개의 앞니가 나고, 24개월이 되면 20개의 젖니가 모두 나게 된다. 영아는 성인의 골격보다 크기가 작고, 수도 적고, 매우 유연하며 부드럽다. 영아기 때 기본적인 대 근육, 소 근육의 운동기술이 형성되며 운동발달은 신체, 뼈, 근육의 성장, 신경계의 성숙의 결과로 획득 되며 독립적 운동능력이 향상되고 다양한 환경과의 접촉을 통해 계획적 탐색을 실시하고 자발적 목표추구가 가능해진다. 운동능력의 발달은 머리와 목의 근육을 조절 후 팔과 복부를 움직이고 마지막으로 다리를 쓰는 순으로 발달하게 된다.

참고문헌
김춘경(2013) 유아교육개론, 양서원
박혜원(2011) 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원
임미혜(2012) 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 학현사
임채식 외(2008) 교과교육론, 태영출판사
송명자(2010) 발달심리학, 학지사
정옥분(2012) 아동발달의 이해, 학지사
이경화(2001) 아동발달과 상담, 학문사
권영례(2006) 교과교육론, 양서원
엄태식(2010) 영유아교육과정, 태영출판사
최민수(2010) 영유아 건강과 안전, 학지사
백혜리 외(2007) 보육과정, 창지사
김명희 외(2007) 영유아 교수학습 방법론, 양서원
허경철 외, 한국유아교육학회․한국교육과정평가원, 2006
교육인적자원부, 2007년 개정 유치원 교육과정 확정, 2007
제3차 어린이집표준보육과정고시(제2013-8호(2013.1.21)), 보건복지부
이동영, 영유아발달과 심리학, 충남대 교육대학원 유아교육전공, 2009
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서


하고 싶은 말
방통대 가정학과 3학년 유아교육과정 공통 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운영, 환경구성에 대해 구체적으로 설명한 방통대 과제입니다.
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유아발달 A형 유아기의 신체 발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명하시오 또~
[유아발달 A형] 유아기의 신체 발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명하시오. 또~.hwp


목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아기의 개념
1) 유아기의 정의
2) 유아기 발달의 원칙
3) 유아기 발달의 영역
2. 유아기 신체발달의 특성과 사례
1) 신체적 성장
(1) 신체적 성장의 특성
(2) 신체적 성장의 사례
2) 뇌의 발달
(1) 뇌의 발달 특성
(2) 뇌의 발달 사례
3) 운동기능의 발달
(1) 운동기능의 특성
(2) 운동기능의 사례
3. 유아기 인지발달의 특성과 사례
1) 사고의 발달
(1) 사고의 발달 특성
(2) 사고의 발달 사례
2) 기억의 발달
(1) 기억의 발달 특성
(2) 기억의 발달 사례
3) 언어의 발달
(1) 언어의 발달 특성
(2) 언어의 발달 사례

Ⅲ. 결론


<참고문헌>


본문
Ⅱ. 본론

1. 유아기의 개념
1) 유아기의 정의
생후 1년 내지 1년 반부터 만 6세에 이르기까지의 시기를 말한다. 이 시기의 중요한 발달과업은 가정 이외의 상황과 대인관계에서 사회적인 적응능력을 발달시키는 일이다. 신체발달은 유아기에서와 같이 왕성하지는 못하다. 전신운동이 심하고 운동기술이 현저히 발달한다. 지능과 언어능력이 급속도로 광범위하게 발달하며 식사수면신변처리옷입기청결 등의 기본적 습관이 형성된다. 놀이의 방법과 예절 등의 사회성과 미적 감정도 길러지는 시기이다. 유아기의 발달특질로는 정서의 분화발달, 사고의 지각중심성 및 자기중심성을 들 수 있다.

2) 유아기 발달의 원칙
첫째, 유아기의 발달에서 모든 발달의 기초가 되는 기초성의 원칙이 있다. 즉 튼튼한 기초 위에 튼튼한 집을 지을 수 있는 것처럼 유아기의 바람직한 발달은 전체 인간 발달의 기초가 된다.
둘째, 적기성으로 인간의 발달은 가장 적절하게 성취되는 시기가 있는데 유아기는 여러 면의 발달을 이루기에 가장 중요하고 적절한 시기이다.
셋째, 누적성으로서 유아기에 충분히 잘 발달되지 못하고 부족한 부분이 있게 되면 이것이 누적되어 다음 단계의 발달에 영향을 미치게 되고 시간이 지날수록 점점 더 영향을 끼치게 된다.
넷째, 불가역성으로 발달의 최적 시기를 놓쳤을 때 후에 보완이나 교정되기는 상당히 힘들뿐 아니라 그 기회를 다시 찾기 힘들게 된다.
다섯째, 통합성의 원칙으로 유아기의 발달은 신체, 인지, 언어, 정서, 사회성 발달이 각기 분리되어 이루어지는 것이 아니라 서로 연결되어 총체적으로 진행된다.

참고문헌
계영애 외(2010) 유아교육개론, 정민사
김태련 외(2008) 발달심리학, 박영사
김나영 외(2009) 영유아발달, 양서원
엄태식(2010) 영유아교육과정, 태영출판사
백혜리 외(2007) 보육과정, 창지사
최미현 외(2008) 영유아 보육의 이해, 창지사
윤희경 외(2007) 발달에 적합한 영유아교육과정, 양서원
권중돈 외(2005) 인간행동과 사회환경, 학지사
최순남(2007) 인간행동과 사회환경, 한신대학교 출판부
구광현 외(2012) 부모역할과 자녀교육, 교육과학사
김진영 외(2007) 유아부모-교사를 위한 부모교육, 창지사
송명자(2010) 발달심리학, 학지사
정옥분(2012) 아동발달의 이해, 학지사
이경화(2001) 아동발달과 상담, 학문사
정옥분(2004) 전생애발달의 이론, 학지사
이근홍(2006) 인간행동과 사회환경, 공동체
이동영, 영유아발달과 심리학, 충남대 교육대학원 유아교육전공, 2009



하고 싶은 말
방통대 가정학과 4학년 유아발달 A형 유아기의 신체 발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명하시오. 또한 유아기의 인지 발달의 특성을 설명하고, 적절한 사례를 들어 설명한 방통대 과제입니다.
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(정신건강과간호2015) 교재 65쪽의 ‘스트레스 인식 일지’ 자신의 스트레스로 생각되는 것 기록, 스트레스 종류 및 사건, 강도, 발생일, 지속기간, 관련증상, 스트레스인식일지 작성과정을 통해 자신이 발견한 내용이나 특성, 실제 자신에게 적용하고 싶은 스트레스관리 방법
2015 정신건강과간호 중간과제.hwp


목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

 1. 스트레스 개념
 2. 스트레스의 정의
 1) 생리의학적 정의
 2) 심리학적 정의
 3) 행동과학적 정의
 4) 조직심리학적 정의
 3. 스트레스의 원인
 1) 주요 생활사건
 2) 일상의 골칫거리
 3) 좌절
 4) 심리적 탈진
 5) 대인관계 폭력
 4. 교재 65쪽의 ‘스트레스 인식 일지’를 이용하여 지난 1개월 동안 자신의 스트레스로 생각되는 것을 빠짐없이 가능한 모두 기록하시오. (스트레스 종류 및 사건, 강도, 발생일, 지속기간, 관련증상의 항목을 빠짐없이 자세히 기록할 것)
 5. 위의 작성과정을 통해 자신이 발견한 내용이나 특성을 모두 기술하시오. 또한, 실제 자신에게 적용하고 싶은 스트레스관리 방법이 있다면 순서대로 쓰시오.
 1) 위의 작성과정을 통해 자신이 발견한 내용이나 특성을 모두 기술
 2) 자신에게 적용하고 싶은 스트레스관리 방법
   ? “웃음”과 “운동”을 통한 스트레스 관리
   ? 미술활동을 통한 스트레스 관리
 2) 구체적인 실천내용과 계획
   ? “웃음”과 “운동”을 통한 스트레스 관리 실천내용과 계획
   ? 미술활동을 통한 스트레스 관리 실천내용과 계획

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문
1) 교재 65쪽의 ‘스트레스 인식 일지’를 이용하여 지난 1개월 동안 자신의 스트레스로 생각되는 것을 빠짐없이 가능한 모두 기록하시오. (스트레스 종류 및 사건, 강도, 발생일, 지속기간, 관련증상의 항목을 빠짐없이 자세히 기록할 것) 2) 위 1)의 작성과정을 통해 자신이 발견한 내용이나 특성을 모두 기술하시오. 또한, 실제 자신에게 적용하고 싶은 스트레스관리 방법이 있다면 순서대로 쓰시오. 정신건강과간호

Ⅰ. 서론

교재 65쪽의 ‘스트레스 인식 일지’를 이용하여 지난 1개월 동안 자신의 스트레스로 생각되는 스트레스 종류 및 사건, 강도, 발생일, 지속기간, 관련증상의 항목을 빠짐없이 기록하고, 작성과정을 통해 자신이 발견한 내용이나 특성을 모두 기술한 다음 실제 자신에게 적용하고 싶은 스트레스관리 방법을 제시해보고자 한다. 모든 사람들은 많든 적든 간에 스트레스를 받으며 살아가는데 스트레스는 인간의 성장과 변화, 발달에 중요한 영향을 미치는 요인이라 할 수 있다. 그리고 적당한 스트레스는 개인의 심리적 성장, 창의적 활동, 새로운 기술습득을 가능하도록 적절한 긴장상태를 유지시켜 주는 반면 과도한 스트레스는 피곤, 무기력, 좌절감, 소원감 등을 야기 시켜 신체적 건강과 정신적 건강에 좋지 않은 영향을 줌으로써 개인의 가정생활과 사회생활에 부정적 영향을 초래하게 된다. 스트레스는 개인의 성격 특성에 따라 받는 정도가 다른데 스트레스에 영향을 미치는 성격 특성으로는 서두름, 타인우선주의, 완벽주의, 열심히 하지 못한 데 대한 죄책감 등이 있다. 자신의 스트레스를 관리하기 위해서는 이러한 개인적 성격 특성에 대해서 잘 파악하고, 그에 맞는 대처방법을 찾는 것이 중요하다.

참고문헌
1. 한국방송통신대학교 편집부, 정신건강과간호 (2015-1), 한국방송통신대학교, 2014.
2. 직장인 스트레스분석 : 위기상담사와 일반상담사를 중심으로, 박성숙, 인하대학교 교육대학원 2013.8
3. 문창준, 직장인의 직무스트레스와 가족스트레스가 조직성과에 미치는 영향, 한양대 교육대학원, 2011.
4. 박영준, 요가프로그램이 직장인의 스트레스와 불안에 미치는 영향, 서울불교대학원대, 2010.
5. 김현정, 간호사의 직무스트레스가 안녕감에 미치는 영향 : 스트레스 대처전략과 낙관성의 조절효과, 경상대 행정대학원, 2010.
6. 루스 클라인 저, 박미경 역, 스트레스를 날려버릴 77가지 방법, 현문미디어, 2010.
7. 기현정, 대학생의 생활스트레스가 심리적 안녕감에 미치는 영향, 숙명여대 대학원, 2011
8. 임혁, 채인숙 저, 정신건강의 이해, 공동체, 2010.

하고 싶은 말
2015 한국방송통신대학교 간호학과 3학년 정신건강과간호 공통 중간과제 참고자료

▣ 1) 교재 65쪽의 ‘스트레스 인식 일지’를 이용하여 지난 1개월 동안 자신의 스트레스로 생각되는 것을 빠짐없이 가능한 모두 기록하시오. (스트레스 종류 및 사건, 강도, 발생일, 지속기간, 관련증상의 항목을 빠짐없이 자세히 기록할 것) 2) 위 1)의 작성과정을 통해 자신이 발견한 내용이나 특성을 모두 기술하시오. 또한, 실제 자신에게 적용하고 싶은 스트레스관리 방법이 있다면 순서대로 쓰시오.
▣ 참고문헌을 명시하였습니다.
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고위험모아간호학 공통 A 고위험 신생아의 고빌리루빈혈~ 위장관계 장애는 급성 또는 만성
[고위험모아간호학 공통] A. 고위험 신생아의 고빌리루빈혈~. 위장관계 장애는 급성 또는 만성.hwp


목차
Ⅰ. 고위험 신생아의 고빌리루빈혈증에 대한 사정 (진단평가 및 임상증상)과 치료 및 간호
1. 고빌리루빈혈증의 개념
1) 고빌리루 빈혈증의 정의
2) 고빌리루빈 혈증의 유형
3) 고빌리루빈 혈증의 병태생리
2. 고위험 신생아의 고빌리루빈혈증에 대한 사정과 치료 및 간호
1) 고빌리루빈혈증에 대한 사정
(1) 진단평가
(2) 합병증
(3) 임상증상
2) 고빌리루빈혈증에 대한 치료
(1) 광선요법
(2) 약물요법
(3) 교환수혈
3) 고빌리루빈혈증에 대한 간호
(1) 사정
(2) 계획
(3) 수행
(4) 평가

Ⅱ. 위장관계 장애는 급성 또는 만성으로 올 수 있으며, 일상생활을 방해하고 생활 방식의 변화를 가져오기도 합니다. 영아와 아동은 성인보다 세포외액이 더 많아 이 시기에는 수분 손실이 더 많고 빠르며 보상기전이 좋지 않으므로, 수분 및 전해질 불균형반응은 타 시기보다 심각합니다.
1. 다혜의 탈수 정도를 판정하고 24시간 동안의 수분 유지 요구량을 계산하시오.
1) 다혜의 탈수 정도 판정
2) 다혜의 수분 유지 요구량
2. 다혜에게서 수집해야 할 신체사정 자료와 나타날 수 있는 임상증상을 나열하시오.
1) 수집해야 할 신체사정 자료
2) 나타날 수 있는 임상증상
3. 간호과정을 적용하여 다혜에게서 나타날 수 있는 간호진단을 2가지 도출하고 각 진단에 따른 간호중재계획을 세우시오.
1) 중증 설사의 간호중재계획
2) 과도한 손실과 관련된 체액 부족의 간호중재계획


<참고문헌>



본문
2. 고위험 신생아의 고빌리루빈혈증에 대한 사정과 치료 및 간호
1) 고빌리루빈혈증에 대한 사정
(1) 진단평가
거의 모든 신생아는 빌리루빈 수준이 상승(정상인 0.2~1.4mg/100ml이상)하나 약 반수에서 황달을 관찰할 수 있다. 신생아에서는 빌리루빈 수준이 5mg/100ml이상일 때 황달을 관찰할 수 있다. 황달은 공막, 손톱, 피부에 주로 나타난다. 보통 생후 24시간 내에 나타나는 황달은 용혈성 질환이나 패혈증, 어머니에 의한 질병이 원인이다. 2~3일에 나타나서 2~4일에 최고수준에 이르며 5~7일에 소실되는 것은 생리적 황달이다. 3~7일 사이에 나타나는 것은 패혈증을 암시한다. 간접 빌리루빈은 신경에 독성이 크기 때문에 심한 황달을 가진 영아는 핵황달의 위험이 있다. 핵황달은 혈청 빌리루빈 농도가 독성 수준에 이를 때, 간접 빌리루빈이 뇌세포에 침착되어 뇌 손상이 발생하는 상태이다. 동양계 영아는 평균 빌리루빈 수준이 백인이나 흑인의 2배이다. 그리스 주변의 예에서와 같이 어떤 지리적 위치에서는 고빌리루빈혈증의 발생 빈도가 높다. 또한 질병의 증거 없이도 200명 의 모유 수유아 중 약 1명에서 고빌리루빈혈증이 발생한다.

(2) 합병증
간접 빌리루빈은 신경에 독성이 크기 때문에 심한 황달을 앓는 영아는 빌리루빈뇌증으로 발달할 위험성이 큰데 이는 간접 빌리루빈이 뇌세포에 침착되어 심각한 뇌손상을 일으키는 것이다. 생리적 황달이나 어떤 병리적 상태에 의해 빌리루빈 수치가 상승했을 때 비결합형 빌리루빈이 신생아의 혈액-뇌 장벽을 통과하여 잠재적이고 비가역적인 손상을 일으킨다. 손상을 일으키는 정확한 혈청빌리루빈의 수치는 아직 알려지지 않았다.

참고문헌
김영혜 외(2012) 아동간호학 총론, 현문사
김미예 외(2004) 최신 아동건강간호학 총론, 수문사
이상미 외(2013) 고위험모아간호학, 한국방송통신대학교출판부
김영혜 외(2006) 아동간호학 각론, 현문사
김희순 외(2007) 아동건강간호학 I, 수문사
홍창의(2005) 소아의 수액요법, 고려의학
한상엽(2009) 수액 영양, 대한의학서적
고일선 외 편(2003) 최신임상간호매뉴얼, 현문사.
김동언(2007) 탈수 환아에서 정맥 및 경구 수액 요법, 대한소아신장학회
김명자 외(2000) 기본 간호학, 현문사
정경애 외(1999) 아동간호학 총론, 수문사
정경애 외(1997) 임상아동간호학 실습지침서, 수문사



하고 싶은 말
방통대 간호학과 3학년 고위험모아간호학 공통 A. 고위험 신생아의 고빌리루빈혈증에 대한 사정 (진단평가 및 임상증상)과 치료 및 간호에 대해 설명하시오.

B. 위장관계 장애는 급성 또는 만성으로 올 수 있으며, 일상생활을 방해하고 생활 방식의 변화를 가져오기도 합니다. 영아와 아동은 성인보다 세포외액이 더 많아 이 시기에는 수분 손실이 더 많고 빠르며 보상기전이 좋지 않으므로, 수분 및 전해질 불균형반응은 타 시기보다 심각합니다. 다음의 사례를 읽고 문항별 답안을 작성하기 바랍니다.

<사례> 24개월인 다혜가 4일간의 심한 구토와 설사로 입원하였다. 설사와 구토 증세가 나타나기 전의 다혜의 체중은 15kg이었으나 현재 체중은 12kg이고, 요비중은 1.036으로 나타났다.

1. 다혜의 탈수 정도를 판정하고, 24시간 동안의 수분 유지 요구량을 계산하시오.
2. 다혜에게서 수집해야 할 신체사정 자료와 나타날 수 있는 임상증상을 나열하시오.
3. 간호과정을 적용하여 다혜에게서 나타날 수 있는 간호진단을 2가지 도출하고 각 진단에 따른 간호중재계획을 세우시오.

방통대 과제입니다.
다양한 문헌을 참고하였습니다.
많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.
 


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영연방의사회와문화 A형 영국사와 관련된 다음의 인물과 사건, 사물에 대해 주제 당 A4용지~
[영연방의사회와문화 A형] 영국사와 관련된 다음의 인물과 사건, 사물에 대해 주제 당 A4용지~.hwp


목차
Ⅰ. Alfred the Great
1. 알프레드 대왕
2. 데인족의 침입과 알프레드 대왕
3. 군조직의 개편과 도시계획
4. 탁월한 외교술
5. 학문화 문화의 부흥

Ⅱ. Hundred Years War
1. 백년전쟁의 개념
2. 백년전쟁의 원인
3. 백년전쟁의 전개
1) 제 1기
2) 제 2기
3) 제 3기
4. 잔다르크의 등장과 전쟁의 종결
5. 백년전쟁의 의의

Ⅲ. Irish Free State
1. 아일랜드 자유국의 개념
2. 켈트인 정착
3. 영국 지배의 확립
4. 영국에 대한 저항과 독립


<참고문헌>


본문
Ⅱ. Hundred Years War

1. 백년전쟁의 개념
1328년, 프랑스의 카페 왕조가 무너지자 발투아 왕가의 필리프 6세가 왕위에 올라 새 왕조를 열었다. 이 때 영국 왕 에드워드 3세는 어머니가 카페 왕가 출신이라는 구실을 들어 프랑스 왕위 계승권을 주장 하였다. 한편, 필리프 6세는 프랑스 안에 있는 영국 영토의 몰수를 선언 하였다. 이에 영국군이 프랑스에 침입하여, 백년전쟁이 일어나게 되었다. 처음에는 영국군이 우세하여 수도 파리를 포함 프랑스 영토의 대부분을 점령하였고, 1428년 프랑스는 최후의 근거지였던 오를레앙마저 포위당하여 멸망직전의 위기에 처하게 되었다. 그러나 최후의 결전에서 잔다르크의 활약으로 전세를 바꾼 프랑스군은 영국군을 프랑스에서 몰아 낼 수 있었다.

2. 백년전쟁의 원인
백년전쟁의 원인은 앞에서 백년전쟁에 관하여 언급한 부분에도 나와있지만 좀더 자세히 알아보면 영국은 1066년 노르만왕조의 성립이후 프랑스 내부에 영토를 소유하였기 때문에 양국 사이에는 오랫동안 분쟁이 계속 되었다. 그러나 1328년 프랑스 카페왕조의 샤를 4세가 후계가자 없이 사망하자, 그의 4촌 형제인 발루아가(家)의 필리프6세가 왕위에 올랐다. 이에 대하여 영국왕 에드워드3세는 그의 모친이 카페왕가 출신이라는 이유로 프랑스왕위를 계승해야 한다고 주장하여, 양국간에 심각한 대립을 빚게 되었다. 이에 영국의 에드워드 3세는 프랑스 경제를 혼란에 빠뜨리기 위하여 플랑드르에 수출하던 양모공급을 중단하고, 그 보복으로 프랑스의 필리프 6세는 프랑스 내의 영국 영토인 기엔 지금의 가스코뉴 지방의 몰수를 선언 하였으며 1337년 에드워드 3세는 필리프 6세에게 공식적인 도전장을 띄우게 되었다. 원래 플랑드르는 프랑스 왕의 종주권 아래에 있었지만, 중세를 통하여 유럽최대의 모직물 공업 지대로서 번창하여, 원료인 양모의 최대 공급국인 영국이 이 지방을 경제적으로 지배하고 있었다. 기엔 역시 유럽 최대의 포도주 생산지였으므로, 프랑스 왕들은 항상 이 두지방의 탈환을 바라고 있었다. 따라서 전쟁의 근본적 원인은 이 두 지방의 쟁탈을 목표로 한 것이었다고 말 할 수 있다.

참고문헌
김보원 외(2008) 영연방의 사회와 문화, 한국방송통신대학교
김종현(2006) 영국 산업혁명의 재조명, 서울대학교출판부
박지향(2012) 클래식 영국사, 김영사
이동희(2013) 역사를 바꾼 종교개혁가들, 지식의 숲
지소철(2012) 역사의 터닝포인트 산업혁명, 북이십일아울북
박지향 (2002) 슬픈 아일랜드, 새물결
윤정묵 (1994) 예이츠와 아일랜드, 전남대학교 출판부
찰스 디킨스(2012) 찰스 디킨스가 들려주는 청소년을 위한 영국인 이야기, 시와진
한국역사교육연구회(2014) 십자군 전쟁과 백년전쟁, 한국가우스
고종석, 아일랜드 자유국, 한국일보, 2000
네이버 지식백과 참조


하고 싶은 말
방통대 영어영문학과 3학년 영연방의사회와문화 A형 영국사와 관련된 다음의 인물과 사건, 사물에 대해 주제 당 A4용지 1쪽, 총 3쪽 (200자 원고지 20쪽 전후) 분량의 설명문을 작성한 방통대 과제입니다.
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a) Alfred the Great
b) Hundred Years War
c) Irish Free State
 


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영연방의사회와문화 B형 영국사와 관련된 다음의 인물과 사건, 사물에 대해 주제 당 A4용지~
[영연방의사회와문화 B형] 영국사와 관련된 다음의 인물과 사건, 사물에 대해 주제 당 A4용지~.hwp


목차
Ⅰ. Henry VIII
1. 헨리 8세
2. 프랑스와 합스부르크
3. 헨리 8세와 여섯 왕비
4. 영국의 종교개혁
5. 절대왕권 확립

Ⅱ. The Glorious Revolution
1. 명예혁명
2. 명예혁명의 과정
3. 권리장전
4. 명예혁명의 의의

Ⅲ. The Union Jack
1. 영국 국기 - 유니온 잭
2. 잉글랜드를 상징하는 성 조지의 십자가
3. 스코틀랜드의 성 안드레아의 십자가
4. 북아일랜드의 성 패트릭 그리고 세 잎의 토끼풀
5. 웨일스의 국기


<참고문헌>



본문
Ⅱ. The Glorious Revolution

1. 명예혁명
크롬웰의 독재정치는 국민의 반감을 샀기 때문에 그가 죽은 후 의회는 망명하고 있던 찰스 2세를 받아들여 왕정으로 되돌아갔다. 그러나 찰스 2세가 가톨릭을 옹호하고 전제 정치를 행하자 의회는 심사법과 인신 보호법을 제정하여 대항하였다. 이 무렵 의회 안에 왕을 옹호하는 토리당과 의회를 존중하는 휘그당이 생겨 대립하게 되었다. 찰스 2세를 계승한 제임스 2세는 가톨릭을 부활하고 심사법과 인신 보호법을 폐기하는 등 전제 정치를 강화하였다. 이에 의회는 1688년 제임스 2세를 폐위하고 딸인 메리와 그녀의 남편인 윌리엄 3세를 공동 왕으로 추대하였다. 제임스 2세가 망명하자 메리와 윌리엄 3세는 1689년 의회가 제정한 권리장전을 승인하고 왕위에 올랐는데 유혈사태 없이 정권 교체를 이룬 이 사건을 명예혁명이라 한다.

2. 명예혁명의 과정
찰스 1세를 처형하고 공화정을 수립한 영국은 안팎으로 위기에 처했다. 안으로는 의회파가 장로파, 독립파, 수평파로 갈려 그 골이 깊어만 갔고 밖으로는 스코틀랜드와 아일랜드가 반란을 일으켰다. 뿐만 아니라 왕을 처형한 나라라 해서 여러 군주들은 영국을 두려움과 적의 섞인 시선으로 바라보고 있었다. 국왕의 처형은 분명 충격적인 사건이었다. 독립파의 지도자 올리버 크롬웰은 탁월한 정치력을지닌 인물이었다. 그는 아일랜드와 스코틀랜드의 반란을 진압하여 스코틀랜드 장로파와 손잡고 왕정복고를 꾀하던 찰스 1세의 아들을 프랑스로 쫓아버렸다. 한편 항해조례를 발표, 네덜란드와 해상권을 두고 싸워 승리를 거두었다. 1654년 크롬웰은 호국경 자리에 올랐다. 그의 지지기반은 군대였다. 그러나 크롬웰은 1658년 사망하고 그로부터 꼭 2년 만인 1660년 5월 29일 찰스 1세의 아들 찰스 2세가 런던에 입성했다. 런던 시민은 환호하며 그를 맞아들였다. 거리는 꽃으로 수놓아지고 종소리가 울려 퍼졌으며 깃발이 휘날렸다.

참고문헌
김보원 외(2008) 영연방의 사회와 문화, 한국방송통신대학교
박지향(2012) 클래식 영국사, 김영사
한국역사교육연구회(2014) 청교도 혁명과 명예 혁명, 한국가우스
앨리슨 위어(2007) 헨리 8세와 여인들 1,2, 루비박스
김재풍(2003) 영국사회와 문화, 조선대학교 출판부
박우룡(2002) 영국(지역, 사회, 문화의 이해), 소나무
김민제(1998) 영국혁명의 꿈과 현실, 역민사출판사
권세훈 역(2004) 혁명의 역사, 시아출판사
민석홍(2004) 서양사개론, 삼영사
임희완(1993) 영국혁명과 종교적 급진사상, 새누리


하고 싶은 말
방통대 영어영문학과 3학년 영연방의사회와문화 B형 영국사와 관련된 다음의 인물과 사건, 사물에 대해 주제 당 A4용지 1쪽, 총 3쪽 (200자 원고지 20쪽 전후) 분량의 설명문을 작성한 방통대 과제입니다.
다양한 문헌을 참고하였습니다.
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a) Henry VIII
b) The Glorious Revolution
c) The Union Jack
 


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교육과정 교육과정의 유형들(교과 및 학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경, 개념, 주요특징들을 자세히 비교설명
교육과정.hwp


목차
1. 교육과정에 대한 개요
   1) 교육과정의 의미
   2) 교육과정의 기능
   3) 교육과정의 개발

2. 교과중심 교육과정
   1) 이론적 배경과 주요개념
   2) 주요특징
   3) 한계점과 비판

3. 학문중심 교육과정
   1) 이론적 배경
   2) 주요개념
   3) 주요특징
   4) 한계점과 비판

4. 인간중심 교육과정
   1) 이론적 배경
   2) 주요개념
   3) 주요특징
   4) 한계점과 비판

5. 경험중심 교육과정
   1) 이론적 배경
   2) 주요개념
   3) 주요특징

6. 교육과정 유형의 비교설명(교과 및 학문, 인간, 경험, 인간중심 교육과정 중심)

7. 참고문헌


본문
1. 교육과정에 대한 개요

1) 교육과정의 의미
교육과정(curriculum)이라는 용어가 언제부터 사용되었는지 확실하지는 않지만 전문분야로서 정식으로 다루어진 것은 1918년 보비트(F.Bobbit)의 교육과정이라는 책에서 사용된 것이 시초이다. 교육과정이라는 용어는 라틴어 쿠레레(currere)로서 동사로 쓰일 때는 “달린다”라는 뜻이고 명사로 뜨일 때는 “달리는 코스”, 즉 경마장에서 말이 뛰어가는 길, 주로를 의미한다. 경마장에서 말이 뛰는 길은 정해져 있으며 다른 길로 뛰는 것은 허용되지 않는다. 따라서 교육과정은 공부하는 학생들이 “마땅히 따라야 하는 길, 또는 코스”를 의미한다고 볼 수 있다. 이러한 의미가 학교에 도입되어 교수요목(course of study)을 지칭하는 뜻으로 사용되었다. 그러나 현재 이와 같은 뜻으로 교육과정을 이해하는 일은 흔하지 않다. 교육과정 개념 속에는 이 밖에도 비공식적 학습활동이나 비형식적 경험 등이 포함되기도 하고 학생의 성장발달에 영향을 미칠 수 있는 학교구조, 교실조직, 학급경영 등의 내용이 포함되기 때문에 교육과정은 다양한 의미와 영역을 포함하고 있다.(본문중략)
.
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3. 학문중심 교육과정

1) 이론적 배경
학문중심 교육과정은 지식의 구조와 탐구학습을 강조하는 교육과정이라고 할 수 있다. 1960년대 출현한 학문중심 교육과정의 교육철학적 기반은 1930년대 대두된 지식과 기능의 핵을 중요시하며 학교교육을 통해 생산적인 시민을 양성하는 것을 강조하는 본질주의와 가장 관련이 깊다 할 수 있다. 다만 1960년대의 사회적 상황이 1930년대의 세계적인 최대의 경제공황과 가은 상황과 상당히 다름으로 학문 중심 교육과정은 신본질주의에 이론적인 바탕을 두고 있다.
우리나라에서도 문교부의 제3차 교육과정 안에서 이 학문중심 교육과정이 반영되어 학교별로 다소 간의 차이는 있지만 대략 1970년대 말에서 1989년까지 일선 교육현장에 적용되어 지식의 구조를 탐구학습의 방법으로 경험시키고자 시도하여 그 영향이 매우 컸었다. 이론적 가설의 모태가 되는 브루너(Bruner)의 입장은 인지학습이론에 속한다고 볼 수 있다. 교육과정을 개발하는 목적은 교사에게 주어진 교과를 어떻게 교수하도록 기술하느냐에 있다. 이 목적을 달성하기 위해 그는 구조, 계열, 준비도, 직관적 사고, 학습동기 네 가지 주요 개념을 상정하였다. 이러한 이론적 가설은 2007년 현재 우리 교육현장에 학문중심 교육과정에 중요한 역할을 담당하였다. 이로 인하여 상당한 학교교육의 긍정적인 변화가 있었다고 할 수 있다. 산수나 수학, 자연이나 과학계통의 교과에서 많은 낡은 지식이 최선의 지식으로 대치된 배경이 되고 있다.(본문중략)
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6. 교육과정 유형의 비교설명(교과 및 학문, 인간, 경험, 인간중심 교육과정 중심)

교육과정을 설명하는 이론에 대한 관점은 매우 다양하다. 어떠한 이론과 관점을 견지하느냐에 따라 교육과 교육과정을 보는 눈이 달라지고 심지어 학교교실에서의 수업에 임하는 자세도 달라진다. 이러한 교육과정의 이론과 관점은 교육과정 개발 시에 어떠한 교육과정을 개발할 것인가 하는 교육과정 구성과 개발의 관점에 영향을 미친다. 그리고 교육과정을 이해하는 입장이나 교육과정의 지향점과도 관련이 있다. 다음과 같이 각 교육과정을 요약하여 비교설명해 보도록 하겠다.
교과중심 교육과정은 능력심리학을 기반으로 하기보다는 고대로부터 인간의 정신과 마음에 대해서 가져오던 상식적인 교육이론이 능력심리학을 만나서 더욱 강화되었다고 볼 수 있다. 심리학적으로는 인간의 마음을 분리된 능력으로 보는 능력심리학에 의해 강한 영향을 받았다. 형식도야 이론에서 교육의 목적은 심근을 단련시키는 것, 결과는 정신도야, 즉 6가지 능력이고 방법은 능력의 반복적 연습이다. 훈련의 전이가 자동적으로 보장되기 때문에 소수의 능력만을 학습하는 것으로 훌륭한 인간을 길러낼 수 있다. 교육의 내용은 심근을 발달시키는 데 효과적인 교과로 내용보다는 형식이 중요시된다. 형식도야이론은 간접적으로 능력심리학의 몰락과 직접적으로 듀이의 교육이론의 등장에 의해 가치가 상실되었다.(본문중략)

참고문헌
1) 신동로 저(2007), 교육과정 및 교육평가, 형설출판사
2) 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
3) 강현석 외 공저(2004), 현대교육과정과 교육평가, 학지사
4) 신득렬 외 공저(2004), 쉽게풀어쓴 교육철학 및 교육사, 양서원
5) 정영근 외 공저(2003), 교육의 철학과 역사, 문음사
6) 김귀성 저(2001), 현대교육사상, 학지사



하고 싶은 말
교육과정_ 유아교육과_4학년 공통

교육과정의 유형들(교과 및 학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경 개념, 주요특징들을 자세히 비교설명하시오
 


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